《顺口溜》第19章

要求：
１．　答案中不得出现答卷人的姓名和职务，否则按作废处理；
２．　所作论述须有前瞻性、可行性、可操作性；
３．　字数１０００字左右。
我用了大约两个小时答完试卷，才有心机抬起头来，只见一半人还在埋头写着，而另一半人则仰着头，仿佛答案就写在天花板上。四个监考员在前后左右巡视着，锐利的目光能让虚弱的人不寒而栗。一个女监考员走到我身边的时候停下来，看了看我的试卷，还看了看我。她的目光穿过厚厚的眼镜片射在我的答卷和身上，威力依然没有减弱，仿佛我是作弊似的，因为我的试卷题题完满。我把两手平放在桌上，将手心和手背翻上了一遍。我的手臂除了汗毛清清白白，因为我穿着短袖。她或许觉察到了我的羞恼，对我微微一笑，走了。
考场开始有人交卷，我看到李论站起来，离开座位，于是我也随后把卷交了。
李论和我出了考场，第一件事便是抽烟，两个小时把我们憋坏了。狠狠抽了几大口后，我们才记得说话。
“怎么样，考得？”他说。
“你怎么样？”我说。
“选择题判断题还行，就是论述题……”他摇了摇头，“论‘政绩靠炒’，谁出的这题目，有点邪门。”
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“这是个反命题，”我说，“题目中的‘政绩靠炒’，显然是批判的对象，那么，反其道而行之，在这个命题中加上‘不能’二字，以‘政绩不能靠炒’为宗旨，去发表言论，就对了。”
李论一听，打了一个榧子，说：“那我岂不是答对了？”他手一挥，“走，找个地方小庆去！”
在海霸王酒楼，李论点了两只龙虾，说是图个腾达，我没反对。但他还要上酒，被我阻止。我说下午还有考试，不要喝酒。抓紧时间把饭吃了，最好能休息一个小时。李论说好，听你的。下午考完试，记得等我。我说干什么？他说我带你去一个吉利的地方。
龙虾送了上来，一人一只。我看着硕大通红的热腾腾的龙虾，突然又想起当年高考时忍饥挨饿的情景——每科考试结束，李论和我就去到一棵大树下，背着人，分食一块玉米馍。一人半块玉米馍，就是我们的中餐和晚餐。我记得全部科目考完那天，我们连半块玉米馍都没有了。李论和我头晕眼花靠在树干上，最后倒在了树下。我望见的每一片树叶，都像是一块肉。到了晚上，我望见的一颗颗星星，都是一个个蛋。我望眼欲穿，可它们一个都不掉下来。
“想什么呢？”李论说，他已经撕开龙虾。
“我在怀念一块玉米馍。”我说。
“我操，还忆苦思甜呢，”李论见我提到过去，有些不快，“我们已经翻身做主，都往高干奔了，还想过去干什么？”
“我在想，如果当年我们就有龙虾吃，或许今天我们就吃不上龙虾了，而是吃馍。”我说。
李论捏着一块虾肉，说：“应该这样讲，当年我们吃馍的时候，谁会想到有一天能吃上龙虾？或者说当年我们吃馍，是为了今天吃上龙虾。”他把虾肉塞进嘴里，津津有味地嚼着。
我被李论的吃相感染，动手撕食属于我的那只龙虾——它一截一截地被我掰开剥离，洁白的肉一口一口地吃进我的腹中。经过多年的洗练和保养，我知道我的肠胃已经没有玉米馍的味道了。
两只龙虾的躯壳留在碟子上。被李论解食的那只，又被他完美地组合和构架起来，各个部位的衔接准确无误，可以说天衣无缝。尤其那龙虾的眼睛，像是没有被蒸煮过，活生生地注视着我们两个祈望飞黄腾达的在二十年前连饭也吃不饱的人。
我营养过剩、心力十足地参加下午的专业科目考试。
科教类《申论》试卷
应试者注意：
请仔细阅读下列参考材料，然后按要求作答。
参考材料１
中央领导指出：“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一方面实力增强来说，教育都具有基础性的地位。”“实现我国跨世纪发展的目标，必须大力依靠科技进步和创新”。
省委、省政府提出：全面实施“科教兴Ｇ”战略，加快建设教育强省步伐，为Ｇ省率先基本实现社会主义现代化提供强有力的智力支持和人才保障，培养大批高素质的劳动者和创新人才。
参考材料２
到２００２年末，Ｇ省专业技术人才总量达１６３．９万人，居全国第五位，但学历水平明显偏低，大专及以下学历的占７６．２％。近年来，Ｇ省在巩固发展农村义务教育、普通高中教育、中等职业教育的同时，着力调整高校布局和专业结构设置，不断扩大招生规模。但结构性矛盾仍较突出。２００２年Ｇ省紧缺的工科招生数仅占本专科招生总数的３３．２９％，比全国平均水平低４．４３个百分点；在校本专科生各占一半，本科生所占比例低于全国平均水平。高等职业技术教育的规模仍然偏小。Ｇ省高校每年计算机软件专业研究生毕业人数不及一所华中科技大学。
高校毕业生结构性“就业难”的问题已引起社会的广泛关注。浙江某大学明确规定，凡毕业生就业率低于６０％的专业停止招生。２００２年Ｇ省第一次公布了普通高校毕业生就业率。
参考材料３
目前，Ｇ省科技、教育与经济的结合不够紧密，不同程度地存在着“两张皮”现象。国家某教育研究机构的资料指出：教育投资对经济的贡献率，发达国家在１０％以上，发展中国家在５％—６％，我国仅为３．１２％。２００２年，Ｇ省高校科技产值１０．６亿元，仅为清华大学的１　／　３。高校和科研院所缺少既懂技术又懂管理的复合型人才，缺乏科技带头人和高水平的科技企业家。
体制改革的不断深化
参考材料４
随着我国经济体制、教育体制、干部人事体制改革的不断深化，近年来，Ｇ省高校师资和科研院所研究人员的流动明显加快，给正常的教学和科研工作带来了一定影响；中国加入世界贸易组织以后，人才竞争将日趋激烈，对高校教师、科研人员的素质要求也越来越高；高校中“教授不教，讲师不讲”，科研机构中研究人员几年不出成果，但工资补贴一分不少的现象仍较普遍。某校就有１　／　３的教授、１　／　５的副教授不给本科生上课。为了引进、留住、用好人才，各科研机构和高校积极探索，此背景下发端于清华、北大的“薪酬革命”和中国科学院停止职称评定的做法，在社会上引起了强烈反响。
一、　请根据以上材料所反映的问题，提出对策。
要求：１．　要注重对策的创新和可行，不讲空话、套话；
２．　字数６００字左右。
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二、　请联系实际，以“从‘两张皮’现象谈起”为题，撰写一篇议论文（字数１０００字左右）。
《申论》试卷像一面镜子，照出我熟悉的环境和现实，也折射着我的体会、忧患和思索。我暗暗叹服：出这样一种题目的人，是真正的智者。他或者他们的头脑是何等的机灵和清醒！这些人比机器明智。那么，我也不能像机器一样回答，况且我不是机器。
我是宁阳市副市长，不，我比副市长的级别还要高，现在，我必须想象自己处在一个很高级别的职位上，是一个高官，至少也得是高官的智囊，因为我要对Ｇ省的科教现状提出对策，还要对“两张皮”现象进行议论。
两个半小时后，我的对策和议论文全部跃然纸上。
对策（要点）：
１．　提高科教技术人才的待遇，要像保障官员一样保障科教技术人才的衣食住行、自由和研究。
２．　改革职称评定，要像以政绩大小、作为和不作为提拔和处分官员一样，以成果大小取舍高低，以能力、实力取代学历、资历，取消职称终身制，技术资格能升能降。
３．　允许在校大学生转变学习专业和自由选择任课教师。
从“两张皮”现象谈起（节选）
……有人说所谓的职称评定，其实就是一群不学无术的傻子坐在一起，在下列的申报者中，选择谁更有资格做傻子——这话显然尖酸刻薄，但也未必不是有些技术门类或学术领域存在的事实，它指出了现行技术职称评定程序和制度的弊端：循序渐进，媳妇十年二十年才熬成婆。比如