《我要做个优等生》第1章

《我要做个优等生》
作者：佚名
第1节：思维能力
导读将来的考试就是考思维能力
每一个孩子都可以成为优等生。但，要做优等生，必须提高思维能力。
据教育部消息，未来考试命题方向发生根本性的变化：
单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、综合型、应用型的主观题，主客观题的比例将达到5：5；语文重点考查理解分析、鉴赏和运用能力，写作约占50％；数学将重点放在数学思想和数学方法上，将出现与物理、化学及社会有关的统计综合题；政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等；物理将重视物理现象及物理实验；化学考查学生的观察、实验、思维能力……
总之，如果依靠死记硬背，不提高思维能力，想考上大学就难了。
思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。人之所以成为人就因为有思维，人是“万物之灵”就是“灵”在了思维上。
恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维力有关。人类的进步从根本上来说，就是人的思维的进步。
一个人能否成才，关键的是在于从小能否进行有效的思维力的锻炼。
“阶梯式学习法”是当代中国最具影响力的学习方法品牌，也是一套从根本上解决“厌学”这个世界级难题的系统方案。“阶梯式学习法”让每一个不同程度的学生各得其所，各有奔头，使知识、能力各不相同的学生，沿着各自设置的阶梯目标，独自奋斗、攀登。
“阶梯式学习法”是在人的内心深处下功夫，提高人的悟性，充分体现每个人的价值，塑造现代化全面发展的新人。在阶梯式学习法系统中，渗透了十余种先进的教育理念，如“自我教育（自主学习）”、“养成教育”、“悟性教育”、“生命的阶段性发展”等，可谓集大成者。
本书是“阶梯式学习法”关于思维能力训练的一个系统方案，既有科学阐述，也有详细的训练方法以及有效的训练方案。
我们的信念是“把成功的阶梯交给孩子”，让孩子在这个阶梯上稳步前进，成为德才兼备的人才。
目录
第一章思维是智力的核心
一、思维的定义
二、思维的特性
三、思维能力构成因素分析
四、影响思维能力培养的五个因素
五、思维的分类
第二章每个优等生都要经过思维训练
一、思维训练的广与狭
二、思维训练的虚与实
第2节：目录
三、思维训练的源与流
四、思维能力训练的原则
1。学以致用
2。循序渐进
3。扬长避短
4。因人而异
5。追求和谐
6。独立性原则
7。欢迎离奇设想
第三章思维特训110法
一、训练思维的灵活性
1。游戏法
2。棋艺法
3。设疑法
4。为师法
5。纠错法
6。拆玩具法
7。为难法
8。反问法
9。制作法
10。闲逛法
11。幽默法
12。活动法
13。争论法
14。感知法
15。语言法
二、训练思维的柔韧性
1。破除常规法
2。追根求源法
3。连锁联想法
4。谐音拼读法
5。数字去除法
6。结果颠倒法
7。推理分析法
8。假设排除法
9。要素变换法
10。找出矛盾法
11。标新立异法
12。根据搞错法
13。概念歧义法
14。将错就错法
15。及时转向法
三、训练思维的系统性
1。横向整体法
2。纵向整体法
3。结构组合法
4。结构重组法
5。要素法
6。功能法
7。统摄法
8。综合法
9。重新排列法
10。排除例外法
四、训练思维的辩证性
1。非此即彼法
2。对立同一法
3。质量互变法
4。否定之否定法
5。联系法
6。发展法
7。全面法
8。换位法
9。转化法
10。渗透法
11。对立互换法
五、训练思维的逻辑性
1。归纳推理法
2。类比推理法
3。对照推理法
4。比较推理法
5。观察推理法
6。个别上升到一般法
7。求解法
8。假设决断法
9。再现法
10。取并归纳法
11。推及个别法
12。集中法
13。求证法
14。递进法
15。连环类推法
六、训练思维的发散性
1。流畅法
2。变通法
3。多重感官法
4。材料发散法
5。功能发散法
6。结构发散法
7。组合发散法
8。方法发散法
9。因果发散法
10。集体交错发散法
11。还施彼身法
第3节：思维是智力的核心
12。想像法
13。分解法
14。交叉法
15。跳跃法
16。平行法
七、训练思维的形象性
1。模仿法
2。直接想像法
3。同物组合法
4。异物组合法
5。主体附加组合法
6。重组组合法
7。原理移植法
8。方法移植法
9。功能移植法
10。结构移植法
11。自然感知法
12。形象类比法
13。寻找感觉法
14。幻想法
15。灵感法
八、训练思维的逆反性
1。反常法
2。逆向法
3。对立极点法
4。正反命题法
5。换位法
6。怀疑法
7。对立互补法
8。悖论法
9。批判法
10。反事实法
11。侧向入手法
12。求异法
13。倒行法
14。横向入手法
第四章趣味思维训练180题
第一阶梯训练题
第二阶梯训练题
第三阶梯训练题
第四阶梯训练题
第五阶梯训练题
第六阶梯训练题
第一章思维是智力的核心
（思维是智力的核心，是考察一个人智力水平高低的主要标志。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人类的进步从根本上来说，就是人的思维的进步。）
思维的定义
目前，对于思维的定义，从不同的角度有不同的解释。
第一，从字义上讲，“思维”一词在英语中为thinking，在汉语中，“思维”与“思考”、“思索”是同义词或近义词。《词源》说：“思维就是思索、思考的意思。”思维科学认为，思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信息的全活动过程，而且是概括地反映客观现实的过程，这是思维本质的信息论观点。
第二，从生理学上讲，思维是一种高级生理现象，是脑内一种生化反应的过程，是产生第二信号系统的源泉。第二信号系统是俄国生理学家巴甫洛夫于1916年提出的一个概念，即以语言作为刺激的反应系统，它与第一信号系统……以电、声、光等为感官直接接受的信号作为刺激的反应系统相区别。
第三，从功能上讲，“思维科学首批名词术语征求意见稿”将其定义为“人类个体反映、认识、改造世界的一种心理活动。”第四，从机制上讲，可将其定义为“精神与物质的一种转换形式”。之所以叫“一种”，是因为我们承认有脑就有神经，有神经就有精神，从而就有与脑内物质的生化反应之间的联系，即有精神与物质之间的转换。但它不一定是思维活动，比如动物的本能动作，也是来自脑内的一种神经活动，而它却不是思维活动，所以只能说思维是“一种”精神与物质的转换形式。
第4节：思维的特性
第五，从本质上来说，思维是具有意识的人脑对客观现实的本质属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。
“思维”一般包含两个要素，即“思维对象”和“思维主体”。这两个要素相互联接，构成了一次具体而完整的思维活动；同时两个要素之间也相互作用，共同对思维的方法和结果产生重要影响。
第一，任何思维都要有“对象”。思维对象，就是人们的思维所指向的目标。思维对象的主要特点表现在三个方面：“无穷多的数量”、“无穷多的属性”和“无穷多的变化”。比如分析构成或影响一家商场的社会形象的因素时，从商场的一般特征来说，其因素有经营历史、社会知名度、在商界范围的渗透程度、商场的目标等；从商场的具体特征来说，有商场中的商品特征（其因素有品种齐全的程度、商品的质量、商品的适应性及其更新速度、商标名称的使用等），有职员的服务特征（其因素有员工的仪容仪表、售货员的态度、业务技能、服务方式和设施、对消费者利益的关心程度、消费者的反应等）。因此，我们需要考虑的因素其实是无穷的。
第二，任何思维都要有主体。思维主体就是从事实践活动的人，或者更具体的说，是正在进行思考的人的头脑。思维主体的实践目的、价值模式和知识储备对于思维的运行、方法和结果将会产生重大影响。当一个思维主体面临许多种思维对象的时候，它就会按照这些对象价值的大小排?