《把孩子培养成学习的天才》第22章

第35节：因势利导的教育
这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。
利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
这种方法小学老师也经常使用。
一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。
好老师都会用这个办法。
实现孩子性格的完善与丰满
用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。
孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。
同时还要加上逻辑中断法，使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
特别要重视孩子的表达能力
第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。
建立自信心，特别要重视表达能力的培育。
自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子，他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，很可能缺乏自信心。
所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。
表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，就是不敢讲。
因此，表达能力不仅有一个会不会讲的问题，还有个敢不敢讲的问题。
会不会讲是个智力问题，敢不敢讲是个心理素质问题，是个勇气问题。
表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
所以，培养表达能力，并以此建立自信、兴趣等积极性，对幼儿是特别重要的。
坚定地贯彻游戏原则
第七个原则，坚定地贯彻游戏原则。
游戏学习法，学习游戏法。
培养孩子从小把学习看成游戏，培养孩子对学习的兴趣与爱好。
游戏学习法，也是愉快学习法。
提倡愉快学习法，不搞痛苦学习法。
家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。
家教格言：
人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。
对不同性格的孩子要因势利导。
学习能力的培育，肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。
当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
１２学龄孩子的教育问题
孩子的生命和学习是生动的，灵活的。对灵活的事物不能用简单粗暴的方法。
要像对待一个火苗、一个植物苗那样，保护和培育孩子学习的积极性。
要充分肯定孩子的每一点努力，同时欣赏孩子取得的每一点进步。
１２。１基础的差异
上学以后，孩子进入了新的人生阶段，我们称之为学龄阶段。
这个阶段的孩子往往带着各自的性格，带着各自学龄前的智力开发与知识水平，带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、自信、注意力和毅力走进校门。
有些孩子由爷爷奶奶带大，有的从小上托儿所、幼儿园，因为学龄前的教育和环境不同，孩子智力如何？心理素质如何？性格好不好？在学习方面的五种积极性高不高？
不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。
１２。２学习成绩与表达能力的差别
这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校，首先表现出的就是学习成绩的差别。
积极性的差别可以算软差别，学习成绩的差别就是硬差别了。
这个差别不仅老师可以看到，家长可以看到，孩子自己也可以看到。
不要小看学习成绩的差别，它对孩子心理的影响非常重大。
所有的家长都要重视这一点。
家长一天到晚关心孩子的学习成绩，孩子一回家，你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道，学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一，几乎是最重要的尺度。
孩子每天都在课堂上比赛。
除此以外，孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。
第36节：面对家长老师的评价
孩子走进学校，脱离了父母的呵护，他敢不敢当众回答问题，有事敢不敢找老师，下课能不能和同学玩到一起，各种应对都出现了。
１２。３面对家长与老师的评价
学习成绩的差别还会带来什么影响呢？是老师与家长评判的差别。
孩子成绩好的就可能受到表扬，成绩不理想的就可能受到批评。
孩子今天成绩好，家长高兴，明天有点落后，家长要数落。
家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较：你看，你就没有谁家的孩子学习好，你的考分就没有谁家的孩子高。
家长和老师的评判都出现了。
而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。
我们要面对这样的事实对孩子实施教育。
虽然总的原则是一样的，还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、描述来培养孩子的五种积极性，同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异，肯定在实施家教时带来具体的针对性。
希望家长找到正确的出发点。
１２。４孩子每天都在比赛场上
一定要理解，孩子每天都在比赛场上，每天都要出成绩，每天都在接受评判，不是考试就是作业，包括课堂上的提问，老师的评比。要充分理解孩子在比赛场上的这种心理。
运动员在赛场上对成绩多敏感哪！
我们的孩子每天都在赛场上。
幼儿时期没有这个压力，婴儿时期更没有这个压力，一迈进学校就有这个压力。
这时候，一定不要错误地对待孩子，一定不要因为家长的某种错误言语而挫伤孩子的积极性。一定要特别理解孩子在这样一个学习环境中，面对老师、同学和家长时的心理。
不要伤害孩子的自尊心，不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子，要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。
希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试，在班里排了倒数第几名，请想一想，孩子在班里、在同学中、在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时，远远感觉着家长的那张面孔，预想到那个批评，他是一种什么心理？
正确的批评态度与方法
如果孩子学习落后了，退步了，你也夸奖，当然是不应该的。不能对孩子说，你退步得真好。
可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢？要探索。
一定的批评是必要的挫折教育，培养孩子的心理素质、承受能力。而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。
孩子一时成绩不理想，可能是因为前段时间身体不好，可能因为家里有了变故，也可能因为上学的路上怕别的孩子欺负，也可能因为新来的老师比较严厉，孩子不大适应。总会有一些非常具体的原因。
不批评不合适。
但不了解原因，就可能错误地批评，使孩子产生逆反心理。
不适度地批评，过于严厉地批评，都可能挫伤孩子的积极性。
一定要充分理解孩子的心理状态、思维逻辑。对待孩子最正确的态度是，不管孩子现在的学习在班里是什么水平，都要肯定他的每一点努力，肯定他的每一点进步。
进步可以有多种比较，可以横向比较，孩子的学习成绩或者落后于某些同学，或者超过某些同学。
也可以竖向比较，孩子过去是一个成绩，今天超过了这个成绩，相对于他自己，今天比昨天进步了。对这个进步要充分肯定。
希望家长们设身处地想一想，你小时