《爱你以性》第13章


不逗湍型г谝黄穑刂频煤芎茫幌袷窃谔噶蛋K乇鸢镏В嗉斗瘢阄郎裁吹亩记雷鸥伞U獾愫推渌驴嗯吕酆懿灰谎Q吧喜晃榷ǎ鸱艽蟆:玫氖焙蚰芸嫉饺嗲拔迕畹氖焙蛴殖闪说故U夂⒆雍艽厦鳎梦颐羌页ぷソ舻悖?br /> “您瞧,这让我们怎么跟老师说呢?邓老师这孩子有救吗?能治好吗?”
眼前这对父母不安、焦急的心情表露无遗。我不能够对他们家庭教育及家庭环境对晓弟的重要影响进行评价,那样会无形中在他们的伤口处再撒一把盐。我也对他们反复偷看女儿日记的行为给予了理解。
我告诉他们心理咨询是咨询师帮助求助者解决心理问题的过程,前提首先是他们的女儿要自愿接受心理咨询,如果被动或强行接受咨询是无意义的,不会有好的效果。
我帮助他们分析了晓弟出现这种情况的原因,以及可能出现的种种后果,包括最极端的情况。这样他们至少思想上有些准备。同时我给他们提出了几点建议,最重要的是让晓弟接受咨询,是从内心真正意义上的接受。但是很遗憾,晓弟最终也没有能走入我的咨询室。
案例分析
对晓弟家庭的分析
孩子一出生,父母首先最关心的就是性别,由于晓弟的父母及其他家庭成员对晓弟性别的期望过高,使得家庭成员一直把晓弟当成男孩子。在正常情况下,性别在一定程度上决定了父母或其他人对待孩子的方式,但晓弟的亲人刚好相反,他们给孩子取名、买的玩具、进行的游戏和同孩子谈话的方式等等无不潜移默化地影响着晓弟的性别角色意识。
在孩子的潜意识中,为了获得家长的认同和关注,孩子会很自然地向家长希望的方向发展。晓弟的爷爷、父母都希望家中有一个男孩子,这种暗示晓弟会体会到,从而向他们需要的方向刻意形成自己的性格和性别意识。
在幼儿第一反抗期(晓弟三四岁时),晓弟的父母已经发现了一些女儿“假小子”的苗头,试图纠正但遭到了晓弟的反抗,这时父母没有坚持,而是选择了顺应孩子错误的性别意识发展,以为将来孩子长大自然就好了,因此错过了最佳的调整时机。
在晓弟进入青春期之后,父母试图帮助晓弟,引导她恢复正常的性别意识,也做了很多努力,但这时晓弟因为身陷心理性别与生理性别的矛盾冲突中,焦虑、烦躁、易怒,不愿意与父母沟通了。失败也在情理之中。
文本分析
晓弟的情况属于性别角色障碍,晓弟的痛苦主要来源于形体上的女性和内心男性体验存在尖锐的冲突。
人的性别分为心理性别和生理性别。在正常条件下,它们是和谐统一的。晓弟在童年性别角色定向出现偏差没有及时纠正,进而在青春期发展成为性角色认同障碍。具体说就是排斥自己身体上的变化,进入青春期,随着晓弟的社会角色形成和社会对她性别角色的要求,这种矛盾体验会引起内心冲突,感到焦虑和痛苦,从而形成心理障碍。加上由于进入青春期,性生理和性心理发育成熟,导致她寻求恋爱对象时往往指向同性。
(WWW。。)txt电子书下载
晓弟出现问题的原因:一、 晓弟幼年环境和亲人教育的影响。二、 社会交往与心理因素共同作用的结果。心理因素指晓弟潜意识按照父母希望的性别发展,社会交往指晓弟在与同龄人交往时总处于领导和支配地位,像幼年时候晓弟是“孩子王”,进入青春期又是女孩子的保护者。这种人际关系让晓弟更加感觉自己是男人。三、 晓弟母亲对女儿的影响也非常关键,一直以来,晓弟父亲在家中作用相对弱势,而晓弟母亲的强势深入孩子的内心。
如果晓弟发展下去很有可能成为易性癖,则很难纠正治疗。
建议
给晓弟的建议
因为没有面对面接触过晓弟,下面介绍一些通常类似情况下的建议:
1。 采用认知疗法,帮助晓弟树立正确的人生观和恋爱观,让晓弟大胆地接触和正视异性。
2。 通过启发引导晓弟联想早年产生性角色偏离时的情景和诱因,使晓弟针对自己的性心理逐渐产生正确的符合社会规范的标准,进行自我认识和评价。
3。 建议晓弟了解更多性定向、对性与性角色的知识,达到自我整合性的信念。
4。 如果晓弟坚持将自己的性取向定向发展为同性,首先要理解和信任父母,多给父母一些时间。其次和父母建立有效的沟通途径,将自己的心声和负面情绪向父母倾诉,从而得到父母的尊重、理解、信任。
给晓弟父母的建议
1。 给晓弟理解和鼓励,让晓弟认识到家庭是安全的、父母是不会歧视她的。
2。 帮助晓弟的生活丰富起来,使之转移对性的注意力,淡化对性的关注程度。
3。 母亲在这时要起到重要作用,要在晓弟心中树立起同性亲长的正面形象,以自己的言行作为一个榜样帮助晓弟认同自己的性别。具体说就是逐渐淡化晓弟母亲的强势形象,注意培养孩子与父亲之间的感情。
4。 对晓弟的染色体进行检查。
心理学小知识
1。 儿童性别角色社会化的形成,有几种理论解释:社会生物学强调激素在儿童性别社会化过程中起决定作用;精神分析理论认为性别角色是孩子对同性别父母认同的结果;社会学习理论认为观察和学习才是形成儿童性别角色的重中之重。
2。 大约在幼儿三四岁的时候,孩子对周围事情都想自己做,对父母的帮助、指示总用“不”来反抗。这种现象是正常的,如果孩子没有反抗行为,则说明父母或严厉或溺爱,而限制了孩子自我发展的机会。顺便说一下,孩子的第二反抗期就是青春期。
3。 在女性同性恋中,主动的一方是性角色障碍,被动的一方是性对象选择障碍;在男性同性恋中,主动的一方是性对象选择障碍,被动的一方是性角色障碍。
后记
很清楚,晓弟的案例中,亲子双方的痛苦不同:父母不能接受女儿的性指向——同性恋;晓弟不认同自己的女性角色,为失恋、为得不到自己喜爱的性伴侣而伤心痛苦。我做不到晓弟母亲对我的期盼——救救他们惟一的女儿。心理咨询很理性但不是神,在确定晓弟是同性恋后,通过心理咨询干预是很困难的。父母只能理性的面对,尊重理解是重新建立父母与晓弟亲子关系的基础。
导读
芝子的父母是教师。他们为了创造单纯的家庭环境,女儿高中毕业,家中连一台电脑都没有……可即使这样,也没有能阻止女儿性心理的发展。严格的管理,无性教育家庭培养的孩子,当获取到性信息时,如同触电撞击到心灵深处,让芝子好几天都没缓过劲来。接下来出现了什么样的问题?
案例
芝子是北方人,在北京刚上大学,肤色略黑,齐腮的短发,一双眼睛透着忧伤。她穿着干净简洁,颜色偏重,给人感觉过于传统和保守。
我记得当芝子进门时,我和其他两位同事正在讨论一个案例,她站在门口,犹豫不决地冲我点点头问:“您是邓老师吧?我想请您咨询,不知现在方便吗?”我答应了她的请求,示意她跟我一起坐在了两个摆放为一百二十度的单人沙发上,开始了一对一的咨询。
芝子是一个主动型的求助者。她告诉我,她是通过上网查询,找到少男少女咨询门诊的。“您和网上的照片没有变化,所以我一眼便认出了您。”这是她进门后第一次露出笑容。
很快进入正题。我已感觉到芝子的窘迫,她谨慎地试探性地问我:“邓老师,如果我说自己是个同性恋者,您会怎样看待我呢?您还愿意帮助我吗?”
“不管你是不是同性恋者,我都会尊重你、理解你,我会耐心听你讲述,无论什么样的问题,我都会尽力帮助你。”我微笑着回答。
芝子满意地点点头,又一次笑了。
“上高三的时候,一次偶然的机会,我看到一篇报道,描述两个女同性恋,非常相爱,在一起已有两三年了。后来她们的恋爱经历不顺利,受挫原因是,其中一人跟异性交往并发生了性行为,被冷落的同性恋者阻拦并提出警告,但无济于事。结果她杀害同伴,被关进了监狱里。”芝子说她当时太震惊了,她没有听过这样的新鲜事,“同性恋,怎么会有同性恋的事情呢?太不可思议了……”于是,她想把这种事情弄
小说推荐
返回首页返回目录