看来,同龄的伙伴在自己的学习、生活中的位置十分重要。如果没有你追我赶的劲头,没有这样好的伙伴作为榜样,上文中主人公的中学生活是否会“失色”很多呢?
事实证明,在很多人的成长生涯中,有一个好的同龄榜样,是一件受益终身的事情。萧伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每个人只有一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,每个人就有了两种思想。”一个人的目光总会有狭隘的时候,如果能与朋友真诚协作,互相交流,就能取人之长,补己之短。刘邦曾经说过:“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房;镇国家,抚百姓,给饷馈,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。三者皆人杰,吾能用之,此吾所以取天下者也。”如果你能与你的同龄榜样充分利用周围的有利条件,就能够营造出一种你追我赶的氛围,形成海纳百川的胸怀。这不仅是一种学习和竞争,也是一种高层次的人生境界。
第4节:与父母多沟通
三、要求和原则
当你看到小伙伴把作业都写得干干净净、受到老师表扬时,可能也会在心里默默下定决心,一定要向伙伴学习;同样,当你看到小伙伴玩游戏机那么得意的神情,说不定也会手痒地想亲自试一试……人们常常说,“近朱者赤,近墨者黑”。这话是有道理的。“孟母三迁”,为的就是给孩子一个良好的环境。同龄榜样也是我们身边环境的一部分。那么,选择好的同龄榜样应当遵循什么原则呢?
也许有人觉得,既然是选择榜样,就要“择优为邻”,找那些各方面表现都很优异的人作为自己的榜样。这样想固然无可厚非,但是,是不是就一定要这样呢?其实,身边的伙伴中,哪怕他身上有一点值得你学习的地方,比如学习特别认真、特别守时、很有礼貌、遵守交通规则等等,都是值得你去学习的好榜样。如果刻意寻找那些最优秀的同龄人做比较,由于目标太高,反而不利于自己的进步。因此,选择适合自己的高度目标,应当成为寻找同龄榜样的一个重要原则。
四、操作方法
我们的很多朋友是在自然接触、交往中形成的,要么是同班同学、同校同学,要么是邻居,也有的是在某项共同活动中结识的,父母常常生怕我们交到坏朋友,他们的担心不无道理。我们究竟应该怎样把握好交朋友的“度”,为自己找到合适的同龄榜样呢?
1.了解自己,根据情况选择朋友
首先,要对自己的具体情况进行分析,如有什么优点和不足?需要在哪些方面有所提升?比如你觉得自己在清洁卫生方面有待改进,不妨尝试交一些卫生习惯很好的朋友;然后,再加上自己的兴趣爱好来选择朋友,比如你喜欢阅读,不妨与那些同样具有阅读兴趣的伙伴多交往,在交往中交流自己的读书心得等等。
此外,很重要的一点是,了解对方的情况。条件允许的话可以了解一下对方的家庭背景。家庭环境对于一个人的影响非常重要,从他的家庭中可以更加了解你的朋友。
2.与父母多沟通
一般情况下,父母不会轻易反对我们的正常交往,不过他们总是希望我们与“好孩子”多交往。当然,父母的衡量尺度可能和我们有所偏差,但他们的意见也值得考虑。如果父母不喜欢你的朋友,甚至说你的朋友是“坏”孩子,你应该怎么办呢?
首先,你应该理解父母的出发点是为你好。
通常,父母眼里的“坏”孩子,大多可分为四种情况:一种是学习成绩不佳,没有什么品质问题;第二种是学习成绩差,又有不遵守纪律、贪玩儿、旷课等行为;第三种是学习、纪律不好,还有抽烟、打架、引逗异性等劣迹;第四种是劣迹行为严重,甚至有轻度违法行为,如小偷小摸、少量骗钱、劫钱等行为。对于前两种情况,是不能说“坏”的,是有缺点,有一定的错误;第三种错误多一些,严重一些;第四种问题比较严重,但与社会上成年人中的坏人还是有区别。
父母之所以觉得这些朋友“坏”,无非是因为他们身上有较多的缺点,怕他们影响你的学习,并不是一定存有干涉你的交往自由之意。所以,如果你的朋友属于前两种情况,不妨在尊重父母的前提下向父母说明你的立场:你可以与朋友共同进步或者帮助他进步;如果你的朋友情况较严重,可以适当听取父母的意见,请父母帮助你认识什么才是真正的朋友,该向朋友学习什么。
其次,让父母见见你的朋友。
如果你有一些自己的固定朋友,父母又不喜欢,你可以请自己的朋友到家里来,这样不但让父母了解了你的朋友,父母也能结合实际情况指导你的行为。
3.请父母帮助规定
得到父母的认同和帮助后,不妨请父母为你们规定一些行为原则。因为毕竟我们青少年判断是非的能力还有限,而父母又不可能一直跟着我们,所以,有必要请父母告诉我们和朋友在一起的时候什么事情可以做,什么事情不能做。比如,父母不在家的时候,可以请朋友到家里来玩,但是不要随便翻家里的东西,要注意用电安全等等。
4.与朋友共同进步
这是寻找同龄榜样的最终目的。榜样的力量是无穷的。通常情况下,由于我们各自的局限,常常是你在这点比我好,他在那点比你强,大家都各有优势,不相上下。这种情况下,大家最好是互为榜样,学习他人身上的优点,克服自己身上的缺点,同时以自己的优秀之处影响别人,帮助别人进步。千万不要被别人身上的缺点或坏毛病影响,好习惯没养成,坏毛病又一大堆,这就背离了我们的初衷。“三人行,必有我师”。只有不断地相互学习,才能不断地进步。
第三章体验法
一、解释
这种方法就是指通过亲身实践来认识和体会养成好的习惯的重要性,从而强化好的行为习惯,削减不好的行为的出现。少年儿童获得“知”的过程,不仅来自于成年人的教育,还来自于少年儿童的体验。这是少年儿童认知的重要来源。体验教育在少年儿童思想道德教育及成长中占据重要的地位。
就整体来看,我国城乡少年儿童大多存在社会体验不足的缺陷:
一方面,我国城市少年儿童大多是独生子女,这一群体虽然在接受信息方面较过去有了很大变化,但是这些知识的获得大多来自书本、报刊杂志、电视、网络、广播等,是间接的。虽然父母们常常苦口婆心地对孩子说要遵守交通规则、不讲卫生容易生病、要学会对自己对他人负责等等,但对孩子来说,父母的话往往还没有电视里讲得好听,也没有网友们讲得生动到位。这样,习惯对孩子来说,仍然是看不见摸不着的概念。
第5节:体验法
而对于农村少年儿童而言,和城市少年儿童相比,他们的信息依旧闭塞,对生活的理解依旧仅仅停留在乡土上。一些现代生活准则、具有时代特色的好习惯,对他们来说,仍然很遥远。因此,当老师们对他们讲要遵守一米线、尊重他人的隐私、要尊重别人的私人空间、乘滚梯靠右行等等,这些习惯在他们的脑海里往往是空洞的。
所以,要更准确地理解习惯的重要性,了解习惯对自己、对他人的好处,体验是非常行之有效的途径。
二、案例
鲍姆就是在体验中养成自己带饭的好习惯的,这中间,妈妈和老师费了不少脑筋:
鲍姆是个7岁的男孩,上学的时候常常忘记带午饭。每当此时,妈妈都要在繁忙的工作间隙开车到学校给儿子送饭。虽然妈妈就这件事跟鲍姆说了几次,但鲍姆就是记不住带饭。后来,妈妈听从了专家的建议,决定让孩子体验一下不带饭的感受。回家以后,妈妈首先和鲍姆谈话,她告诉鲍姆:妈妈相信你已经长大了,有能力管自己的事情了。你应该对自己带午饭的事情负责任了。妈妈每天工作很忙,不能总是给你送饭到学校。今后,妈妈不会再到学校给你送饭去了。
鲍姆听了妈妈的话,点头答应得很好。但是,这一计划开始实施的时候,却受到了一些干扰,因为鲍姆的老师借钱给鲍姆,让他自己买饭吃。为此,妈妈又和鲍姆的老师协商,告诉老师自己的想法。老师答应不再借钱给他买午饭了,让鲍姆自己去经受考验。一次,鲍姆又忘记带午饭了,他向老师去借钱。老师说:“很抱歉,鲍姆,我们已经讲好了,你要自己解决午饭问题。”鲍姆给妈妈打电话,请求她给送午饭来。妈妈很和蔼但坚决地拒绝了他的要求
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